400-609-3609
Comprehensive Training
1.1 教育观念的转变
面对当前世界复杂的经济社会和创新型经济的发展，职业教育观念、人才培养模式、教学内容和教学实验室管理方法应随之变化。这就从客观上要求职业教育要紧贴区域经济社会发展；要求职业教育院校发挥自身智力资源的优势，走优势与特色发展之路。努力构建创新型人才培养体系，为地方培养高质量的创新型人才；努力成为创新型经济建设中的基础和引领力量，积极为创新型经济建设服务。
1.2 经济转型产业升级对人才的培养提出了新要求
当前，各地的经济都在转型、产业升级。它对人才不仅要求具备单一技能，还更需要人才具有创新型思维，管理人才需求越来越大。相应地，它对职业教育院校在人才培养上也提出了更高要求。
1.3 改革职业教育人才培养模式
国家十二五教育规划中提出：“构建课程标准与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化的职业教育课程体系，加强实训基地建设。加大投入，显著提升职业学校实验实训设备的现代化水平。创新实训基地运行管理模式，提高实验实训设备使用效率。鼓励行业、企业参与实训基地建设。”
1.4 加快职业教育信息化建设，支撑高端技能型人才培养
国家教育信息化十年规划中提出：“加快建设职业教育信息化发展环境。加强职业院校，尤其是农村职业学校数字校园建设，全面提升职业院校信息化水平。建设仿真实训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境，有效提高职业教育实践教学水平。充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平。改革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习。创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用效益。”
1.5 未来2020年职业教育信息化发展水平框架
国家教育信息化十年规划中，对未来十年职业教育信息化发展水平提出如下框架：
（1）、全面提升职业院校信息化水平，主要维度为：
宽带网络接入、数字化技能教室、仿真实训室等数字化环境、场所覆盖面；
职业教育数字资源数量与质量满意度及网络教学平台覆盖面；
职业院校工学结合、校企合作等信息化支撑平台的应用情况。
（2）、职业教育实践教学水平显著提升，主要维度为：
虚拟实训软件数量和应用满意度及专业覆盖面；
教师教育技术职业能力考核通过率；
虚拟仿真实训教学软件、实训基地与国家重点产业和战略性新兴产业的对接情况。
（3）、学生信息技术职业能力提高，主要维度为：
学生岗位信息技术职业能力考核通过率和学生满意度；
学生应用信息技术提高职业技能情况。
1.6 健全应用型技能型人才培养体制
中长期教育规划中指出“适应产业结构调整优化升级需要，强化综合素质和职业技能培养，使学生具备较强的适应产业发展和岗位迁移的基本能力。以职业资格标准为基础，形成不同层次职业教育专业设置、课程体系、教材体系和人才培养标准的一体化设计机制，充分体现开放性、多样性、系统性的特点。全面推行就业准入制度，完善职业资格证书制度，提高学生就业创业能力。”
1.7 提升学校学生的就业竞争力
针对经管类学科与专业特性及人才培养质量的客观要求，我们认为要遵循“实践育人”的教育理念，构建出一套符合人才培养模式的经管类实践教学体系,通过经管类跨专业综合实训基地的建设与相应的课程的设计与开发来引领单项专业课程开发建设,用“大经管”的思路与模式来培养学生的专业综合应用能力。不仅培养其执行业务的能力，更重要的是培养其处理业务的综合能力，亦即通用管理能力。
建设的必要性的可行性
1.8 建设的必要性和迫切性
1.8.1 现有的实训方式难以满足不断发展的实训需求
实训专业单一性：单一的课程实训软件、单专业实训软件、手工模拟实训；
实训内容静态化：实训的内容、步骤、以及结果都是事先给定的，这样学生做完经常是知其然不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。而且把实训的定位限制在内容设计和知识的综合上，学生在沟通能力、团队意识、职业道德等方面得不到训练。
综合型内容不足：实训的内容、方式事先给定，结果唯一，这样学生可发挥的空间就很小。只是对课程教学的理论知识理解情况验证，这样学生无法掌握甚至领悟各岗位的岗位技能和管理决策能力。更无法将各相关行业或者领域各岗位上下之间的业务逻辑关系串联起来。
1.8.2 实训方式应从多样化、体系化、综合化发展
目前学校所采用的实训方式主要限于单专业、单课程实训，跨专业综合型的实践严重不足，专业课程及相关实践环节比较分散，没有实现各专业之间的融会贯通及体系化训练。建立对学生进行分阶段，分层次的综合训练，满足学生就业时达至企业的人才需求。
所以在建设本跨专业综合平台时，必须考虑学生实训岗位的多样化、实训布局的体系化、专业应用的综合化。
A、实训岗位的多样化
在构建的整个平台中，经营企业内部的岗位设置要以实际企业的岗位分布为依据，外部职能部门及岗位以与企业实际业务有联系为条件设置，实训的岗位职能与实际职能一致。可根据实训的安排的不同实现学生参于多种不同的岗位，接触不同的业务，完成不同的训练，掌握不同的能力。
B、实训布局的体系化
实训室的布局与建设要形成软件设计与硬件布局相结合，专业与专业间形成互通，结合平台构建的环境数据形成一个体系化的布局。
C、专业应用的综合化
学生在平台中进行实训，可以不分专业，按岗位来训练，岗位的操作不仅要完成本职工作，还要与其他岗位进行业务上的交互，从而实现了对专业知识的综合应用。
1.8.3 缺少针对岗位的系统化训练
每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，如市场营销对应企业的市场、销售等岗位；财务专业对应出纳、会计、理财等岗位；
学校目前开设的实训课程基本没有针对各岗位的就业要求进行系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好本职工作的认知及应用能力。所以针对岗位训练相比对专业对课程实训也同样重要。
1.8.4 缺少创新人才培养模式的教学体系
依托目前单知识点，单专业的课程体系，再增加跨专业实训平台，以学院建立一套符合综合应用型人才培养的经管实践教学体系，形成单一知识点，单课程，专业综合，跨专业校内仿真实习平台，建立多阶梯的实践教学体系，培养更符合社会需要的经管类综合应用人才。
通过建立经管类阶梯式的实践教学体系，对经管类实践教学进行创新，培养出更具有综合应用能力和决策能力的人才，满足社会人才需求，建设跨专业综合仿真实训平台是非常有必要的。
1.8.5 缺乏校内全仿真顶岗实习场所
考虑经管学院各专业学生去企业顶岗实习有一定难度，因为，学生如果要真正顶岗的话，那么就一定要接触企业的商业秘密，特别是企业销售与财务等机密数据，这是公司不愿意接收学生顶岗实习的主要原因；刚毕业的学生在企业很难找到与对口专业技能培养目标一致的工作岗位；所以即使企业接收学生实训,也只是让学生做一些企业业务外围的事情，难以真正培养学生的专业基本技能，因此建立跨专业综合实训平台对人才培养尤其重要，使学生毕业就能真正学习到岗位技能知识，以增强到企业的岗位适应能力。
所以，从培养学生的专业基本技能来看，我们非常有必要构建一套创新型的经管类跨专业实训教学系统。
1.9 建设的必要性和迫切性
1.9.1 现有的实训方式难以满足不断发展的实训需求
实训专业单一性：单一的课程实训软件、单专业实训软件、手工模拟实训；
实训内容静态化：实训的内容、步骤、以及结果都是事先给定的，这样学生做完经常是知其然不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。而且把实训的定位限制在内容设计和知识的综合上，学生在沟通能力、团队意识、职业道德等方面得不到训练。
综合型内容不足：实训的内容、方式事先给定，结果唯一，这样学生可发挥的空间就很小。只是对课程教学的理论知识理解情况验证，这样学生无法掌握甚至领悟各岗位的岗位技能和管理决策能力。更无法将各相关行业或者领域各岗位上下之间的业务逻辑关系串联起来。
1.9.2 实训方式应从多样化、体系化、综合化发展
目前学校所采用的实训方式主要限于单专业、单课程实训，跨专业综合型的实践严重不足，专业课程及相关实践环节比较分散，没有实现各专业之间的融会贯通及体系化训练。建立对学生进行分阶段，分层次的综合训练，满足学生就业时达至企业的人才需求。
所以在建设本跨专业综合平台时，必须考虑学生实训岗位的多样化、实训布局的体系化、专业应用的综合化。
A、实训岗位的多样化
在构建的整个平台中，经营企业内部的岗位设置要以实际企业的岗位分布为依据，外部职能部门及岗位以与企业实际业务有联系为条件设置，实训的岗位职能与实际职能一致。可根据实训的安排的不同实现学生参于多种不同的岗位，接触不同的业务，完成不同的训练，掌握不同的能力。
B、实训布局的体系化
实训室的布局与建设要形成软件设计与硬件布局相结合，专业与专业间形成互通，结合平台构建的环境数据形成一个体系化的布局。
C、专业应用的综合化
学生在平台中进行实训，可以不分专业，按岗位来训练，岗位的操作不仅要完成本职工作，还要与其他岗位进行业务上的交互，从而实现了对专业知识的综合应用。
1.9.3 缺少针对岗位的系统化训练
每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，如市场营销对应企业的市场、销售等岗位；财务专业对应出纳、会计、理财等岗位；
学校目前开设的实训课程基本没有针对各岗位的就业要求进行系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好本职工作的认知及应用能力。所以针对岗位训练相比对专业对课程实训也同样重要。
1.9.4 缺少创新人才培养模式的教学体系
依托目前单知识点，单专业的课程体系，再增加跨专业实训平台，以学院建立一套符合综合应用型人才培养的经管实践教学体系，形成单一知识点，单课程，专业综合，跨专业校内仿真实习平台，建立多阶梯的实践教学体系，培养更符合社会需要的经管类综合应用人才。
通过建立经管类阶梯式的实践教学体系，对经管类实践教学进行创新，培养出更具有综合应用能力和决策能力的人才，满足社会人才需求，建设跨专业综合仿真实训平台是非常有必要的。
1.9.5 缺乏校内全仿真顶岗实习场所
考虑经管学院各专业学生去企业顶岗实习有一定难度，因为，学生如果要真正顶岗的话，那么就一定要接触企业的商业秘密，特别是企业销售与财务等机密数据，这是公司不愿意接收学生顶岗实习的主要原因；刚毕业的学生在企业很难找到与对口专业技能培养目标一致的工作岗位；所以即使企业接收学生实训,也只是让学生做一些企业业务外围的事情，难以真正培养学生的专业基本技能，因此建立跨专业综合实训平台对人才培养尤其重要，使学生毕业就能真正学习到岗位技能知识，以增强到企业的岗位适应能力。
所以，从培养学生的专业基本技能来看，我们非常有必要构建一套创新型的经管类跨专业实训教学系统。
1.10 建设的可行性
1.10.1 平台构建说明
以现代生产制造企业为核心的一系列实体业务单位和公共服务单位，构成了全景现代商业社会，学生就职于各机构有的各个岗位，从事相应的职能工作，使学生真正体会到所学之所用。机构设置如下图：
作为核心模块的制造企业内部岗位设置的构成，如下图：
1.10.2 专业的技术服务支持
跨专业综合实训平台软件是一个专业性强、专业面广、技术要求高的综合性平台,对软件研发商除了需要强大的技术研发队伍和服务能力外，特别是在本平台所涉及的各专业的教学实训软件的研发上要有丰富的经验和成果积累，国内有多家具备这些条件的软件开发商，可以确保项目的顺利推进。
1.10.3 项目资金和设备的支持
学校不仅提供项目建设的良好环境，包括实验场地、配套设施等，而且还可提供适当的配套资金。
1.10.4 学校专业师资力量的支持
学校拥有一支专业知识深厚、实训技能娴熟的师资队伍，能充分利用、整合实训管理平台，为学生管理、实训管理、成绩管理、实训效果分析、教研教改提供重要资料。
1.11 预期的社会效益
人才培养社会效益方面：培养的人才可以直接到企业上岗，无需企业再进行长期岗位培训，为企业节约人才培养费用，使人才更加符合社会和企业的需要，提高学校人才就业率；
跨专业校内综合实训平台，简称跨专业平台。是以生产制造企业为核心、以制造业各部门业务流程为驱动、以行政办事单位和金融单位等服务性机构为依托，生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织、高度整合的网络状仿真综合运作内容体系，是模拟与现实接轨最真实化最低成本的实习训练平台。是一个全方位、立体化、具有广泛受益面的综合实习平台。
跨专业平台主要由搭建平台运行环境、制造企业运营、行政业务和金融业务等几大部分组成。以现代制造行业为蓝本，设置总经理办公室、销售部、生产部、采购部、仓储部、外贸部、市场部、财务部、人才资源部、企业投资融部等十大制造企业职能部门；真实模拟行政办事部门，提供工商局、税务局、会计事务所、银行、物流、保险公司、贷代公司等办事场所；系统虚拟扮演公安局、质量与技术监督局、劳动与社会保障局、原材料供应商、海关、商检、外汇管理局、船公司等服务性部门行业。攘括了与制造行业有关的所有相关行政办事部门和服务性行业。
1.11.1 平台整体布局设计
该实训室主要承担经管学院会计、财务管理、工商企业管理、国际经济与贸易、金融、物流管理、电子商务、市场营销等专业的综合仿真实习。学生通过实习可以熟练掌握企业岗位工作要求，掌握企业运作流程与规则，学会团队沟通与协作，增强学生的岗位适应能力和管理决策能力。整体网络布局图：
整个网络结构采用层次化网络设计模型，由于其良好的伸缩能力、易于实现、易于排除故障、可预测性、协议支持、易于管理等特点，可充分满足网络不断增长的长期需求。遵从层次化的网络的设计原则，根据顺德职业技术学院跨专业平台对网络覆盖范围的需求，本着尽量降低拓扑复杂性，保证系统最大可靠性的原则我们采用三层层次化模型：核心层、汇聚层和接入层。
整个网络设计以千兆为主干，百兆到桌面的结构，汇聚层交换机通过千兆光纤连接到核心交换机，再通过千兆电缆连接到接入层交换机，这样的设计结构具有层次化设计节约线路成本、保障安全、便于管理、扩展灵活等特点。
1.11.2 核心系统设计
1.11.2.1 核心系统介绍
核心系统指的是制造企业内部经营和管理系统，由总经理办公室、销售部、生产部、采购部、仓储部、外贸部、市场部、财务部、人才资源部、企业投资融资部等部门构成，下设21个岗位，各施其职，来完成企业的运作。
1.11.2.2 部门主要功能设计
总经理办公室：把握整个企业的发展方向；对各部门提出的决策和意见进行审核；能时时查看企业的经营状况和财务状况；制定产品定价策略。
销售部：制定年度和短期的销售计划，给客户提供各类产品报价单，与客户签订合同，提出各种产品宣传促销方案和销售服务方案。
生产部：制定产品需求生产计划，分配生产任务，按期进行生产，为产品销售提供保障。分析生产能力，提交生产能力提升报告
采购部：根据各物料需求计划，向系统商店进行采购，执行采购计划。包括采购原材料、生产线等。
仓储部：管理企业原材料和产品的出入库和盘点，对过期或剩余产品进行回收融资。
外贸部：开拓海外市场，进行发盘操作，与外商签订贸易合同，选择货贷公司，办理出口业务。
市场部：根据企业的营销情况，制定相应的市场调查方案，通过各种调查手段，了解市场的需求，开拓企业的市场，为销售部制度销售方案提供资料。
财务部：记录企业各业务流水账，填写会计记账凭证，制度财务统计报表，能向税务局上报税务和提交审计报告
人力资源部：针对企业的经营状况，制定人才需求计划，增减企业岗位，招聘各类专业人才。对企业员工及其薪酬进行管理。
企业投融资部：根据企业的经营情况，制定投融资计划。通过银行贷款、企业间贷款、民间贷款等融资手段，提高企业的资本，提升企业的生产经营能力，使企业获得更高的效益。
1.11.2.3 重点业务说明
（1）、制造企业的核心业务流程
制造企业内部运作是以销售、生产、采购、财务待为主的经营模式，采用制造企业ERP管理理念，企业的物流、资金流、和信息流统一起来进行管理，对企业所拥有的人力、资金、材料、设备、方法（生产技术）、信息和时间等各项资源进行综合平衡和充分考虑，最大限度的利用企业的现有资源取得最大的经济效益，科学、有效的管理企业人、财、物、产、供、销等各项具体业务工作。包含如MRP、MTO、MTP、JIT等的应用。如下流程：
（2）企业注册
企业注册流程：填写创业计划书——租赁场地——名称核准——撰写公司章程——刻私章——验资——注册公司——刻公章、财务章——办理组织机构代码——开立基本账户——办理税务登记——申请购领发票。
系统采用场景化的表现模式来完成企业注册的整个过程。
（3）制造企业保障性经营和竞争性经营模式
系统不仅要确保学生实训的正常进行，体会制造企业经营的全过程，而且要引入竞争经营模式，激发学生的经营斗志，体会现代市场经济环境下的残酷现实，所以系统将采用保障性经营、保障性经营与竞争性经营结合、竞争性经营三种结营模式。
A、保障性经营
简单的说：保障性经营是指系统根据环境参数的设置，经销商会主动给企业下订单，企业只需要接单后进行正常的企业生产、原料采购、发货运作就会有盈利。还会根据企业的资质、产品定价、品牌知名度等情况适当的增加订单数量。另外由学生扮演的国内、外客户还会为企业创造一定的销量。
B、保障性经营与竞争性经营结合模式
当教师在系统控制台开启了竞争性经营模式后，“商业竞争模型”将开始运作。系统将提供一块新的市场需求量给所有企业竞争，企业能否获得订单跟企业的市场调查、产品性能、产品定价、企业知名度、信誉度、市场推广活动、招投标能力等方面密切联系。企业的知名度是通过营销和宣传来提升，信誉度是通过诚实经营来获得。所有这些数通过模型的运算，根据运算结果来分配市场需求量。这种模式对企业来说是适应市场竞争的一个过程，因为系统的保障不存在，不会产生什么运营压力。
C、竞争性经营模式
就是将保障性经营关闭，只留下竞争性经营，此时企业的运营难度大大增加，不进则退，所以除了正常的推广销售以外，还要从建立良好的客户关系，控制管理成本、生产成本、营销成本，资本运作等方面着手，全面提高企业的竞争性。
（4）传统营销与网络营销相结合
当前现实中企业的营销模式都是采用立体化的营销策略既有传统营销的4P＇s,又有现代营销的4C＇s、5S等营销方法，还有如搜索引擎、电子邮件、网络广告、企业网站、软文、微博等等的网络营销方法，所以平台也必须包含这样的营销环境。
（5）电子商务、贸易平台以及网上支付系统
构建一个商家和客户的网络化交易平台。因为当前网络购物已成消费者选择购物的主要主要方法之一，所以对于生产企业来说，建立自己的网上商城可以给企业本身创建不少的财富。网上交易平台包含两种类型，一类是针对国内客户的BTOC交易平台，结合安全的网上支付系统，可以完成整个资金流的交易；另一类是针对国外客户的贸易平台，实现国际贸易的整个业务过程。
（6）内部协同办公系统
如果协调企业内部21个岗位成员的工作，使之发挥出最大的工作效率，让企业的决策、员工的意见可以下传上达，企业内部的协同办公系统可以解决决策文件下达、员工交流、召集会议、工作安排等等，使整个企业的管理和运作有条有理。
（7）丰富的投融资手段
当企业规模达到一定程度时，积累一定的资本以后，合理的资本运作可以大大加快企业的发展速度，平台中的投融资环境包括银行定期存款、银行贷款、基金投资、实体投资项目、民间借贷、企业间拆借、国债投资等等。
（8）实训考评与成果展示
综合实习平台的考评机采用指标法，主要学生领导能力、专业能力、协同能力及勤奋指数四个方向的成绩。
系统自动记录企业实训成果和实训过程，如运营过程信息、经营成果数据等，包括财务报表、销售情况、生产情况、市场情况、决策情况等；系统还自动提供各种指标的排名，如销售排名、利润排名、资产排名、品牌知名度排名、出口排名、投融资收益排名等。同时，记录着指导教师对实训项目的评测。
1.11.3 外围子系统设计
为了辅助制造企业能正常的运营，系统还提供了两部分子统计。一部分由学生扮演的行政办事部门，如工商局、税务局、会计事务所等；一部分由系统扮演的服务性行业部门，如公安局、质量与技术监督局、劳动与社会保障局、原材料供应商等。
（1）、工商局
分受理人员、行政审核人员。
主要进行企业登记注册管理、市场监督、经常性检查与年检。
（2）、税务局 分受理人员、服务人员、行政审核人员。
主要进行税务登记、税务申报、税款的缴纳核销、税收检查、出口退税、税收统计。
（3）、会计事务所
分会计师和审核人员。
主要进行税务登记、企业验资、出具审计报告、资产报估。
（4）、银行
分行长、一般柜员、结算柜员、信贷人员。
主要进行企业开户业务、银行对公结算业务、贷款业务、国际结算业务、资信评估业务。
（5）、物流
分调度员和经理。
主要接洽物流业务，签订服务合同；执行物流合同；执行物流合同；物流业务情况查看与统计。
（6）、保险公司
分业务员、理赔、经理。
主要包括办理货运财产保险、理赔等。
（7）、货代公司
分业务员和报关报检员。
主要包括与船公司联系租船订舱、代理报关报检、安排拖车拖运货物等。
（8）、海关
审核货代公司的出口货物报关单。
（9）招标中心
发布招标公告，评标，公布中标结果，签订采购合同。
（10）国内客户
国内客户由24人扮演，分别为24家公司，性质为国内各地的经销商，如果商场、超市、专卖店等等，他们具有不同的规模和产品消化能力，通过各种媒体、网络等与制造企业联系、洽谈业务。
（11）国外客户
扮演国外的贸易公司，与国内的制造企业实现进出口贸易业务。
1.12 平台运营环境构建
为了能让平台能够正常的运营，必然需要一套完整的环境数据。环境数据设置包括系统产品管理、市场调查方案、系统人才库、广告宣传手段、投融资（借贷）利率、产品定价、系统订单、系统仓库等功能设置
系统产品管理
包括产品类别、产品信息、产品BOM表、原材料类别、原材料等与产品有关的相关信息设置。
产品BOM表只设置与原材料类别的关系，具体产品由哪些具体原材料组成，由企业自己设定。产品BOM只有两级的关系，即产品——原材料。
市场调查方案
设置不同的市场调查方案。企业从中选择不同的市场调查方案，提升企业的市场需求的把握。
系统人才库
单一或批量生成各种能力的人才，供企业招聘。不同的人才，工资待遇不同，给企业带来的利润也不同。
广告宣传媒介
设置各种媒体的产品宣传广告方案。企业选择宣传方案能提升企业的知名度，提高产品的销量。
投融资渠道和收益
统一的各企业的企业间贷款和民间贷款的利率，以达公平性。
系统订单分配模型
会根据各企业的运营情况定期提供不定量的订单，让各企业都有业务可做。
系统仓库
学生在注册企业的时候，系统会自动分配一定的空间给企业作为仓库。但如果分配仓库不足，学生可以租用系统提供的仓库。
1.13 专业知识扩展及业务知识培训指导系统
跨专业综合实训知识扩展和业务指导系统，它是贯穿于整个实训过程的各个阶段，以对学生实训指示和扩展相当专业知识为目的的教学软件辅助系统，具体针对的知识点主要有：
（1）、特点
A、全方位的整体系统环境：跨专业综合实训平台将必要的社会宏观环境、市场环境、经济环境、企业经营内部运作环境、外部交易环境等通过商业竞争模型、企业管理模型、金融投资模型有效的融合成一个一体化、多元化、可持续变化的平台。
B、含盖专业广泛：平台实现以岗位替代专业的模式，有企业管理者、销售、采购、生产、人力资源、财务人员、投融资、仓储、外贸业务员、行政办事人员等等几十个岗位，融合的专业有企业管理、会计、工商管理、物流、金融、国际贸易等多个专业。
C、经营决策主导性：软件模拟现实策略主导，通过相关模型将各种影响因素量化融入市场环境，真正体现经营者的战略决策在发展过程中居于主导地位。在实战中决定、支配着其他要素，因此，突出重点，强化训练，让学生不断的提升个人决策能力。
D、多元化的竞争机制：市场环境的制约使得运营中将不断的进行市场分析，改策略，加强管理，控制成本，资本运作等各方面来赢得竞争。
E、提倡团队合作精神：在制造行业的实训中，21个学生组成一个公司，分别扮演总经理、人力资源经理、财务部经理、生产部经理、营销部经理、采购陪经理等等。小组内成员必须通力合作，必须有共同的目标，合理运用企业资金，使每一步操作都围绕企业目标而进行，才能使企业在有限的“资金”中创造无限的生机。
F、高度仿真性：系统提供市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析等分析工具，锻炼学生利用分析工具的能力，拟定创业战略。系统自动运行虚拟市场，包括生产产品、市场拓展、广告投放、服务投放、产品虚拟购买等。通过调整虚拟市场各种参数改变市场变化类型，如：调整宏观经济参数可以影响市场需求的大小；选择组合市场类型可以使市场需求波动变化无常；改变各种敏感度来调节市场的各种弹性。这些参数的调整，便于模拟市场的千变万化。系统还具有意外事件发动机制，煅炼学生处理意外的能力。
G、投融资：设“金融信息”平台，为企业提供投资和融资的互动信息平台。
H、教学实用性：软件注重理论结合实践，通过专业知识扩展、业务知识指导结合实际的仿真业务操作，提升软件的实用性、易用性。
I、3D化的系统表现模式：在场景和情景表现的设计方面，跨专业综合实训平台采用3D技术，构建3D全真模型，形象生动地展现出企业运作和管理过程中过于抽象和理论化的知识点和技能点。
J、平台采用机器人技术：实现部分岗位由机器人代替人为操作，并给出反馈数据。辅助平台实训的顺利进行。
K、实训过程实时监控：可随时随地实时观测所有实训团队任务进展情况；经营状况；联机在线情况；决策情况数据及图示观测；方便了实训指导人员对实训的掌控和监测。
（2）、优势
A、平台基于.NET的4.0框架设计开发，采用B/S架构，采用MS SQL SERVER2008数据，具有更好的兼容性、可扩展性和易维护性。
B、通过模拟实训，彻底决解真实企业经营失误、失败的风险，通过实训平台学员通过分析决策敢于尝试、敢于冒险并从失误中汲取教训，从成功中领悟经营管理的真谛。
C、虚拟时间机制：考虑到实训的实际时间大至为6周，为了更全面的体现各种业务类型，充实学生的实训过程，系统采用虚拟时间运行机制，可将6周转化为3年。
